PREHISTORY: MY FIRST AND NOT LAST CLIL UNIT.

I love history and geography, so I decided to make a CLIL unit based on one topic of these amazing subjects: prehistory for the 1st year of ESO. In this school year students study the Palaeolithic, the Neolithic and the Bronze and Iron Ages. In my unit we are going to study the different lifestyles and the art that people created at that period. 

The main objectives of this unit are: 

•              To know who Charles Darwin was and his natural selection theory.
•         To recognize the family tree of the hominids.
•         To understand the evolution process.
•          To know how people lived in the Paleolithic, Neolithic and Bronze and Iron Ages.
•          To recognize different tools from the different periods.
•        To recognize the Art in these Prehistory periods. 

The unit is divided in 9 sessions, and the students are mainly going to work in pairs and in groups. If it was possible, it would be very interesting visiting the Archeological Museum in Alcoy, la Sarga and Beneito Cave; they are very near and a school trip would be perfect in order children learn about prehistory. 

1st session  Discovering the period and Charles Darwin

First, we are going to establish the period that we are studying; therefore, we are going to draw a timeline using www.dipity.com.

There is a lot of information about this important scientist; we are going to use different videos and presentations to look for information about him: 

http://www.bbc.co.uk/history/historic_figures/darwin_charles.shtml, 

http://www.biography.com/people/charles-darwin-9266433, 

http://www.evolution-of-life.com/en/observe/video/fiche/darwin-on-the-evolution-trail.html

The last task is to interview Charles Darwin, then, students are going to complete a questionnaire and finally they are going to prepare the interview. 

2nd session  

Students are going to interview Charles Darwin and then, we will start with the next activity,. looking at this video of the Stone Age

 https://www.youtube.com/watch?v=PUNe5SEqDw8

and this Power Point presentation: http://presentations.phillipmartin.info/social_studies/stone_age.php 

To learn about tools http://www.pbs.org/wgbh/nova/ancient/stone-age-toolkit.html

With all this material, in groups, students are going to prepare some false/ true sentences using educaplay in order to change the sentences between groups to answer them. 

3rd and 4th sessions 

We are going to continue learning about Neolithic and Paleolithic looking at some vocabulary: https://quizlet.com/subject/prehistory/ Here, students will find flashcards about the topic. 

In this session and with all the material, students are going to prepare a game like Who wants to be a Millionaire? . First,  we are going to watch a video to help us with this task; then they will prepare the questions and we play the game. 

5th session  

Do you like Art? In this session we are studying the art in the Paleolithic and Neolithic. We are going to start looking for photos on the Internet and looking for information about the most representative art of those periods. After this session, students have to prepare a presentation where they will have to explain what they have found and the main characteristics of the prehistory art. They are going to visit: http://museodealtamira.mcu.es/

http://www.alcoi.org/es/areas/cultura/museo

After this session, we are going to do the school trip to La Sarga, Beneito Cave and the Archaeological museum in Alcoy. 

6th and 7th sessions 

In these two sessions, the groups are finishing their presentations and they are going to present them to the rest of the class. 

8th session

Students are going to look at these Power Point presentations about the Bronze Age and the Iron Age:

http://presentations.phillipmartin.info/social_studies/bronze_age.php

http://presentations.phillipmartin.info/social_studies/iron_age.php

And finally, they are learning about life in the Iron Age. Here they are going to do different activities to learn about life in that period: http://www.bbc.co.uk/history/interactive/games/ironage_life/index.shtml

9th session

We are going to use this last session to evaluate our job. Students are going to use a matrix of evaluation and they are going to do a final test with some questions about the topic. 

El curso va llegando a su fin.

Parece que fue ayer cuando empezamos.

Este curso sobre Recursos educativos abiertos para la enseñanza de contenido en lengua extranjera ha sido productivo y al mismo tiempo estresante; ya que muchas cosas han sido totalmente nuevas para mí. Le he dedicado mucho tiempo y el resultado final creo que es aceptable aunque mejorable.

He acabado el curso con dos blogs en marcha, éste en el que escribo y otro orientado a mi asignatura:  https://iivanez.wordpress.com/, que todavía está empezando pero en el que mis alumnos ya han hecho alguna pequeña aportación. Tengo una cuenta en Procomún, otra en Wikispaces y otra en Symbaloo, para crear, compartir, aprender de otros compañeros; hasta ahora no sabía ni para qué eran, ni que existían. 

Mis últimas conclusiones del curso las recojo aquí, con la siguiente presentación hecha con la aplicación Powtoon, totalmente nueva para mí:

https://www.powtoon.com/show/c1Mex3yrmyX/rea_-aicle/#/

También podéis ver este video con lo que más me ha gustado del curso: https://iivanez.makes.org/popcorn/30kn

Gracias por todo

REA para mi unidad AICLE: Prehistory. 1º ESO

Para mi unidad AICLE relacionada con la prehistoria, he utilizado varios Recursos Educativos Abiertos (REA) que voy a pasar a explicar ahora.

Como podréis comprobar, hay una gran cantidad de materiales en la red con los que poder trabajar; yo me he decantado por unos vídeos, que siempre van a hacer que los alumnos estén más atentos y se motiven. Además de algunas presentaciones en Power Point. También van a disponer de diferentes enlaces a actividades interactivas muy motivadoras y gráficas, que van a ser muy útiles, en este caso para aprender cómo el hombre prehistórico utilizaba sus herramientas. Además, vamos a aprender vocabulario online con flashcards y van a poder dibujar una línea del tiempo en dipity.com. Finalmente, también voy a utilizar un wiki creado para esta unidad y para que el aprendizaje sea lo más colaborativo posible a la hora de hacer el project sobre arte que deben elaborar y para que puedan ayudarse en cualquier aspecto de la unidad.

Los objetivos principales de la utilización de estos recursos están claros, la motivación y el trabajo colaborativo. La historia siempre ha sido una asignatura un tanto aburrida, principalmente porque que llegue el profesor y se siente y te explique toda la teoría o que se lean varios textos y sobre ellos se hable de la historia, a cualquiera le puede parecer un tostón. En el siglo XXI existen muchos recursos para hacer de la historia una asignatura apasionante e implicar al alumno en esta tarea. Con esta idea he ido diseñando mi unidad y las tareas y actividades de ésta.

Espero que os gusten.

1.    1. En primer lugar y para poder llevar a cabo la primera tarea que consistirá en la entrevista a Charles Darwin,   se van a utilizar una serie de videos para obtener información a cerca de dicho personaje y de su teoría de la evolución. Aquí tenemos uno del canal de historia de la BBC, otro de la página www.biography.com acompañado de un texto del que también extraerán información, y un tercer vídeo de la página www.evolution-of-life, éste último es un vídeo animado, así que es de más fácil comprensión y está diseñado para llamar la atención de los alumnos, además podemos descargar la transcripción para poder entender mejor el texto, dependiendo del alumnado,  o para hacer nosotros mismos la narración del vídeo, que seguro será una actividad muy motivadora.

http://www.bbc.co.uk/history/historic_figures/darwin_charles.shtml, http://www.biography.com/people/charles-darwin-9266433

http://www.evolution-of-life.com/en/observe/video/fiche/darwin-on-the-evolution-trail.html

2. Look at this video of the Stone Age

 https://www.youtube.com/watch?v=PUNe5SEqDw8

and this Power Point presentation: http://presentations.phillipmartin.info/social_studies/stone_age.php

Con esta información, en grupos van a crear varias frases de verdadero/falso que luego intercambiarán con sus compañeros. Cuando cada grupo acabe sus frases, éstas volverán al grupo que las creó para que puedan verificar las respuestas. De esta manera son ellos los que actúan como profesores y alumnos y los que al final van a evaluar a sus propios compañeros.

3.       3. To learn about tools http://www.pbs.org/wgbh/nova/ancient/stone-age-toolkit.html

Aquí los alumnos van a encontrar una actividad interactiva para conocer cómo se utilizaban las diferentes herramientas.

4. To learn the vocabulary: https://quizlet.com/subject/prehistory/ they are going to study some vocabulary with these flashcards.

Hay muchos sets de flashcards, así que el profesor guiará a los alumnos para que en parejas elijan un grupo de palabras y así puedan estudiarlas; después cada grupo  preparará sus flashcards con ilustraciones o fotografías, para que así otros grupos puedan utilizarlas, por ejemplo para jugar a un memory game o para preguntarse entre ellos. Con esta actividad podemos decir que utilizamos un andamiaje de transformación, ya que van a transformar en parte el vocabulario para poderlo estudiar de una manera más sencilla.

5. Look for photographs about Art in the Paleolithic and Neolithic.

En el Wiki creado para el curso, aparecen los 4 equipos que se van a encargar de 4 aspectos diferentes relacionados con el arte en estos dos periodos de la prehistoria. Van a ir colocando su Project para que los demás grupos puedan aportar ideas o puedan cogerlas de sus compañeros.

6. Look at these Power Point presentations about the Bronze Age and the Iron Age:

http://presentations.phillipmartin.info/social_studies/bronze_age.php

http://presentations.phillipmartin.info/social_studies/iron_age.php

7. Life in the Iron Age, here they are going to do different activities to learn about life in that period: http://www.bbc.co.uk/history/interactive/games/ironage_life/index.shtml

Aquí tenemos varias actividades interactivas que ayudarán al alumno a entender la vida en la Edad de Hierro

He creado un Wiki (Iivanezprehistory) en www.wikispaces.com   para ir colocando diferentes materiales que se van a ir trabajando en clase. Empezaremos por una pregunta acerca de qué piensan sobre la teoría de la evolución de Charles Darwin.

Utilizaremos también el Wiki para subir las fotos que los diferentes grupos irán buscando sobre el arte en el Paleolítico y en el Neolítico; basándonos en un aprendizaje colaborativo, todos los equipos pueden ayudarse a la hora de buscar fotos.

Con todos estos recursos se van a realizar las diferentes actividades y tareas de la unidad

Planificando una unidad AICLE.

Una de las tareas más complejas del curso sobre REA, ha sido la planificación de una unidad AICLE completa; sobre todo, si no lo habías hecho nunca y si como yo, eres profesora de inglés y sí, tienes ventajas a la hora del lenguaje pero no de los contenidos. Yo elegí una unidad de la asignatura de historia, concretamente la prehistoria de 1º de la ESO. Sé que puede tener fallos y no estar completa al 100%, pero para ser la primera no me ha quedado mal.

Voy a explicar un poco cómo ha sido dicha planificación. 

En primer lugar, debía tener claros los objetivos y los contenidos de la unidad; que quedaron de la siguiente manera: 

OBJETIVOS       To know who Charles Darwin was and his natural selection theory.         To recognize the family tree of the hominids.         To understand the evolution process.         To know how people lived in the Paleolithic, Neolithic and Bronze and Iron  Ages.         To recognize different tools from the different periods.         To recognize the Art in these Prehistory periods.

CONTENIDOS          Knowing Charles Darwin.          The Man: Hunter and gatherer. The Paleolithic.          Art in the Paleolithic.          The Agricultural Society. The Neolithic.           Art in the Neolithic.           The Bronze Age and the Iron Age.          Una vez están establecidos los objetivos y sabemos cuáles son los contenidos del curso, sólo queda ir trabajando sobre la unidad, sobre el vocabulario y estructuras que se van a utilizar y que necesitamos que nuestro alumnado sepa o aprenda. Debemos establecer cómo se van a trabajar las cuatro destrezas básicas: Reading. Listening, Writing and Speaking; además de las competencias clave. También debemos destacar el tipo de discursos que se van a utilizar en la unidad y el contexto cultural con el que nos vamos a encontrar.       Debemos después diseñar las tareas a realizar en la unidad junto a todas las actividades; establecer la metodología, cómo van a trabajar los alumnos y la secuenciación de la unidad. Para finalizar, hay que mencionar todos los recursos de los que vamos a disponer y los criterios y elementos de evaluación que se van a seguir para poder finalizar con la unidad.              Toda esta información es la que váis a poder encontrar seguidamente en esta entrada del blog; espero que la disfrutéis y os sea útil; además no dudéis en mandarme cualquier comentario si encontráis algún fallo, o algo que se pudiera mejorar. 3. Language Content / Communication Vocabulary Nouns: Paleolithic, Neolithic, tools, stone, bone, horn, fire, wood, leather, hunting, hunter, gathering, gatherer, fur, flint, scraper, nomad, cave, lifestyle, bronze, iron, agriculture, cattle raising, cave painting, age, tribe, population, crescent, draught, harpoon, sculpture, drawing, animals ( deer, horse, bison, sheep, cow, goat…) wall, nature, plant, coal, Venus, figure, clay, family, organization, … Verbs: to hunt, to gather, to light up, to warm, to get dressed, to protect, to scrape, to live, to organize, to rise, to smoothen, to domesticate/tame, to paint, to represent, to feed, to cook, to exchange, … Adjectives: nomadic, sedentary, lower, middle, upper, megalithic, realistic, big, colorful, fertile, smooth, polychromatic, social, schematic, … Structures Routines: Who was Charles Darwin? Why is he famous? The Paleolithic/ Neolithic/ Iron Age started ….years ago. What are the main characteristics of the Paleolithic period/ the Neolithic period/ the Bronze Age/ the Iron Age?  The main characteristics are … What are the differences between life in the Paleolithic and Neolithic?  In the Paleolithic man hunted and gathered fruits and in the Neolithic man started the agriculture and the cattle raising. Which tools did the man use in …? How was the Art in the Paleolithic/ Neolithic? What are the most important representations of the Art in the Paleolithic? Content: Use the verb to be in the Past Simple to describe the events during the different periods: The Paleolithic man was nomadic. Use of the Past simple to describe events: The Paleolithic man learnt to use the fire. Use of Present Simple with its historical value: The Paleolithic period has three main parts: lower, middle and upper. Use of capital letters for the different periods. Use of comparative sentences to speak about the 4 periods and compare them: Paleolithic paintings are more realistic than Neolithic paintings. Sculpture in the Neolithic period is simpler than sculpture in the Paleolithic. Classroom management: work in groups, work in pairs, you should do this activity individually. Answer the following questions. You have to write true/false sentences. Write true or false. Look for information about … You can look at these links: You have to find pictures about …( the art in the Paleolithic and in the Neolithic) We’re going to play a game. You have to make a presentation about … Discourse type Exposition of all the events concerning the Prehistory period. Description of the different lifestyles and the Art in each period. Language skills Reading: The students are going to read information in different pages about Prehistory. Writing: Write an interview, True/false sentences and a questionnaire. Listening: The students are going to listen to different videos on the Internet explaining facts about the period of history we are studying. Speaking: Students are going to prepare an interview with Charles Darwin. They have the questions prepared but they have to do it as natural as possible. They also have to prepare a presentation about the Art in the Paleolithic and Neolithic, describing different photos. 4.Contextual (cultural) element We are very lucky because near where we live we have a representation of the Paleolithic Art, in La Sarga (Alicante) we can visit the cave paintings and we can also visit the Archaeological Museum in Alcoy. Another excursion is going to the Beneito Cave in Muro del Alcoy. With these visits, students are going to learn that Prehistory is something that happened very near. http://arqueologiaalicante.blogspot.com.es/2010/12/cova-beneito-muro-de-alcoy.html https://www.alcoi.org/es/areas/cultura/museo/Sarga/index.html 5. Cognitive (thinking) processes. ·         To know and understand the evolution of man. ·         To analyze different tools and art types and relate them to the Paleolithic, Neolithic or the Bronze and Iron Age. ·         To interpret time lines ·         To analyze and interpret historic maps about the expansion of the first human beings in the world. 6. (a) Task(s) 1.    Interview Charles Darwin. 2.    Draw a timeline of the period with dipity.com 3.    Write some True/ False sentences about the Paleolithic and Neolithic, with the information they have from the video of Stone Age and the webpage about tools. Do it in groups, then we change the sentences between the groups and they have to answer their classmates’ sentences. 4.    Play a game similar to Who wants to be a Millionnaire. 5.    Prepare a presentation about art in the Paleolithic and Neolithic, they can do it with Power Point 6.    To create a mind map about all the periods in this unit. 6. (b) Activities 1. They can look at these links: http://www.bbc.co.uk/history/historic_figures/darwin_charles.shtml http://en.wikipedia.org/wiki/Charles_Darwin http://www.biography.com/people/charles-darwin-9266433  Look at these videos: http://www.biography.com/people/charles-darwin-9266433 http://www.evolution-of-life.com/en/observe/video/fiche/darwin-on-the-evolution-trail.html and read the text to complete all the information we have about Charles Darwin in order to prepare the interview with him. 2. Look at this video of the Stone Age  https://www.youtube.com/watch?v=PUNe5SEqDw8 and this Power Point presentation: http://presentations.phillipmartin.info/social_studies/stone_age.php 3.To learn about tools http://www.pbs.org/wgbh/nova/ancient/stone-age-toolkit.html 4. To learn the vocabulary: https://quizlet.com/subject/prehistory/ they are going to study some vocabulary with these flashcards. 5. Preparing the questions to play the game about Paleolithic and Neolithic with all the information they have. 6. Look for photographs about Art in the Paleolithic and Neolithic. 7. Look at these Power Point presentations about the Bronze Age and the Iron Age: http://presentations.phillipmartin.info/social_studies/bronze_age.php http://presentations.phillipmartin.info/social_studies/iron_age.php 8.Life in the Iron Age, here they are going to do different activities to learn about life in that period: http://www.bbc.co.uk/history/interactive/games/ironage_life/index.shtml 7. Methodology Organization and class distribution / timing 1.    Timing: 9 sessions. The 1st to introduce the topic, establish the three main periods that we are going to analyze and study. Look for information about Charles Darwin and look at the family tree of the Hominids. The 2nd session: Interview with Charles Darwin. The Paleolithic and Neolithic, lifestyle and how they made tools: watching the videos. The 3rd session: Prepare the True/False sentences and the questionnaire. The 4th Session: Do the activities prepared on the 3rd session. The 5th session: Paleolithic and Neolithic Art. Look for information to prepare the oral presentations. The 6th session: Preparing the oral presentations. The 7th session: Oral presentations. The 8th session: Bronze and Iron Age activities. The 9th session: Evaluation. 2.    Organization: In pairs: to look for information about Charles Darwin, to draw a timeline, to learn the vocabulary. In groups: to look for different photos related to the Art in the Paleolithic and the Neolithic. Resources/ Materials Computers and Internet connection ( videos, photos, WebPages) Maps of the expansion of Neolithic in Europe and Spain. Family tree of the Hominids. Key Competences Digital competence, Learning to learn Linguistic communication Cultural and artistic competence 8. Evaluation (criteria and instruments) Self evaluation: using an evaluation matrix for the individual knowledge acquired and another evaluation matrix for the group work. Evaluate the oral presentations about art that the students are going to do in groups. A written test with activities. Gracias. Un saludo

Identificando aspectos AICLE

Hola a todos,
En esta entrada voy a hablaros de los aspectos característicos de una unidad basada en la metodología AICLE. 

Para empezar debo deciros que he elegido una unidad didáctica relacionada con historia y con la 2ª Guerra Mundial, es un tema muy extenso, pero en concreto esta unidad sólo trata algunas de las causas de esta guerra. La unidad la he encontrado en la página web del British Council: http://www.teachingenglish.org.uk/article/clil-history-causes-second-world-war

Buenos días,

Aquí estoy de nuevo para ir ampliando este blog sobre las nuevas metodologías de enseñanza. Conforme va transcurriendo el curso y voy aprendiendo nuevos aspectos de la metodología AICLE, voy a ir escribiendo aquí e informando de todo. Está siendo un trabajo duro, hay muchas cosas que desconozco y por eso también está siendo un trabajo enriquecedor y muy, muy útil.

Una de las actividades que hemos realizado, ha sido crear un webmix, ¿qué es eso? Bueno, pues yo como ya he dicho, no tenía ni idea y lo que he descubierto es muy interesante. Un webmix es como un escritorio en el que puedes colocar todos los recursos que te sean útiles para tus clases diarias o para una unidad didáctica concreta. El primero que he realizado yo sería para utilizar en el aula de geografía de 1º de ESO y tiene que ver con los océanos, continentes y los ríos, mares y lagos de Europa y España. 

La aplicación para realizar tú webmix se llama symbaloo: aquí está el enlace a su página: http://www.symbaloo.com/home/mix/13eOcLjTaQ

Mi webmix es el siguiente: http://www.symbaloo.com/mix/learninggeography 

En él podréis encontrar: 

• Acceso a la lista de los lagos más grandes de Europa.
• Acceso a una página donde nos habla de los ríos de Europa.
• La página interactiva de Natrional Geographic: MapMaker
• Una página con información general sobre los océanos.
• El enlace a GoogleEarth
• El enlace a la página de National Geographic que trata el tema que estamos estudiando.
• Acceso a una página con mapas 
• Acceso a una página que trata el tema de la contaminación de las aguas en Europa.

Además he colocado en este webmix el enlace al diccionario wordreference, siempre muy útil, a Twitter, y finalmente a la página del British Council donde tenemos aplicaciones para bajarnos al móvil, que nos pueden ser de utilidad. Eso sí, si permitimos incluir nuestros móviles y el de los alumnos en al aula. Tema que causa de bate y controversia pero que hay que ir planteando. La educación del siglo XXI no puede olvidarse del móvil. 

¡Hasta la próxima!

AICLE: un nuevo y apasionante mundo.

Hola a todos,

Aquí estoy dispuesta a aprender un montón de nuevas metodologías para poder impartir clases en el siglo XXI. Soy profesora de secundaria, imparto clases de inglés, así que en principio me centro en la lengua y no en otro tipo de contenidos, pero encuentro muy interesante poder impartir geografía, historia o educación física en una lengua extranjera; por lo tanto me encantaría aprender cómo desarrollar dichos contenidos en lengua inglesa para así poder ayudar a cualquier compañero cuando se presente la ocasión. Este sería mi principal objetivo en este curso de Aprendizaje integrado de contenido en lengua extranjera (AICLE)

Aquí va primero la presentación que tuve que realizar para el inicio del curso; al final fue un simple vídeo, espero poder ser más original en el futuro.

Estoy empezando a descubrir todo un mundo nuevo, por supuesto que he oído el tema de programas bilingües o plurilingües pero por desgracia, en ninguno de los centros en los que he trabajado he podido verlo en directo, hablando de impartir clases en lengua extranjera; ya que al ser valenciana en todos los centros se imparten clases en castellano y valenciano. Debo decir que soy interina y este es mi sexto curso en la docencia; así que he estado en varios institutos, 9 en concreto. 

Creo que la parte más importante de tener clases AICLE es que los estudiantes van a poder adquirir la lengua extranjera más fácilmente. 

Pero ...¿Cuál es el principal problema con el que nos encontramos? 

Falta mucha formación; hay muchos profesores que nunca han estudiado inglés y por lo tanto no pueden impartir su asignatura en esta lengua; y ya no sólo inglés, España no es un país que destaque por su dominio en lenguas extranjeras. Aunque hemos mejorado muchísimo y seguimos haciéndolo. Así que todo este mundo es muy bonito y yo lo encuentro un poco ideal, porque la realidad de momento no lo permite; por lo tanto es un trabajo cuyo resultados se verán dentro de unos cuantos años. Bueno este es un tema que podremos ir tratando más adelante. De momento lo dejo aquí.

Un saludo